"三年级现象”，就像一个魔咒，让很多家长避之不及。这里的“三年级”并不是一个绝对的数字，每个孩子出现“三年级现象”的时间不一定，有的在三年级，有的可能会是四年级。教育界把他称为一个孩子学习成绩特别的分水岭。
今天的文章标题有点惊悚或是惹人焦虑！但却是一位三年级孩子妈妈的掏心窝子话。小诵分享的这位妈妈，家里曾有个“牛娃”。和大部分孩子相比，“牛娃”确实学得很超前，无论是语文还是数学。
- 中班就开始自主阅读，大班就看全文字的书，而且读得很深很杂；
- 低年级就学了奥数，会用自己的方法解题，不喜欢按照课本的方法解题……
但这样一个“牛娃”在三年级的时候开始掉队。
妈妈反思开始低年级超前学习的一些经历，并详细记录了孩子这几年的成长历程。
这些经验和教训希望对家长们有启发和帮助。
敲黑板、划重点
有些小时候看起来灵气侧漏的孩子，由于忽视基本功的练习和学习习惯的培养，天赋用到这会儿已耗得差不多，不得不放弃一些课外兴趣班回头来补主科；
而有些之前看起来资质平平，但家长坚持盯紧每科的学习积累，已经养成良好学习习惯的孩子则渐渐赶上甚至超越，学有余力后还可以增加课外兴趣班，全面发展..
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孩子的表现并没有差到要吊起来抽，而我回家大约9点的时候，他正在很认真的做作业，爸爸在旁边教他，做完后又把课外的英语作业做了，上床睡着已经是10点半。像大多数的普通男孩子一样，他不成熟，贪玩，好动，粗燥，做任何事情都凭兴致，而且挺聪明。只是在一二年级提前学了那么多东西之后，他却在一点一点的退步。他的基础，只是一味的往上面添砖加瓦，看上去很华丽，甚至在外面拿过些小小的奖，结果到三年级开始坍塌。其实我不是不知道一二年级培养学习习惯的重要性，无数过来人对我说头两年习惯最重要、基础最重要；我所以为的学习习惯和打基础就是回家能迅速的写完作业，不拖拉，答案正确；从而方便我在学校作业之后给他加量课外内容，不要让学校任务占去我鸡血的时间。有过来人曾和我说，你班级成绩要稳定，基础要稳定，你学校都保证不了前十，你奥数什么？你新概念什么？你考什么初中去？你鸡血不下去的。当时我不信，我觉得孩子不成熟，前十太难，但我不能停下课外的脚步，停下会落后，学校的只要他长大了总会好的，那么简单的东西怎么会学不好？学校的，成绩也越发的难看，两头都有点竹篮打水一场空的味道，我才恍然大悟，原来这两年，看似敲锣打鼓的热闹，其实都被我耽误了。我这才开始重新审视学习习惯是什么，原来不只是快速地写完作业。事实上，这些习惯大部分都是靠孩子在学校老师的指导下养成，家长只需配合老师督促孩子做到，换句话说，如果这些习惯没有养成，侧面说明孩子在学校的学习是不认真的！好习惯就是各种细节靠谱。做的越细致，习惯养成的越好，才能爬的越高。他从小不是自觉的孩子，是不束缚的天外来客，他完全是做不到的，我也几乎从不要求，只要求他做完就好，我不想在这上面浪费时间。当时，我们要弄新概念，我们要做语文全练，我们要做奥数，我们那么多事情要做；你可不可以学校作业做的快一点，再快一点，你不要花那么多时间在字典上找成语行么，快速组完两个词就好了好哇？中班下开始自主阅读，大班几乎已经能看全文字的书，看的书深且杂，喜欢的书更是可以反复阅读十来遍，每天都要看一会书，这真的是非常好的阅读习惯。然而现在，语文却是最差的，作文更是语无伦次的让我无言以对。一年级进去默写上过光荣榜，往后一年的卷子，错别字可以扣去10多分的版面⋯⋯作文，一开始还有些架构，随着难度的增加，越来越散漫无厘头，再到后来，连完整的话也没法好好说了。他现在的作文，他写一段，我批改一段，然后订正，然后誊写，然后继续写一段，我再批改，再让他订正，再誊写；每一字每一句我都严格的检查，写的不生动，没关系，干巴，我慢慢来，但你不能散架。我不知道效果如何，现在看不出来，起码那些语无伦次的句子好了很多。
再说他最喜欢的数学。他的奥数老师曾经评论他说：不爱听学校教的，喜欢用自己方法解，还都解的出来，我那时候还有点窃喜。那些他曾经用自己方法解的题，绝大多数，都被他自己给忘记了，而他三年级开始的数学成绩，只能说中上，甚至倒数也有过。计算计算计算，读题读题读题，格式格式格式，还有他那些紊乱无章的算式和答题，说白了，他的数学，也是没有骨头的，所以到了三年级，也瘫痪了。数学老师曾经说他不适合读奥数，因为太不仔细，不认真；奥数是需要很成熟细心稳重的孩子去读的，连学校题目都读不清楚，计算都不能全对，还怎么读奥数。直到三年级，我终于明白了这句话，也不得不承认，他确实不适合读奥数，就算读了，也是拿不到什么奖的。现在需要的是扎扎实实的数学基础和习惯，纠正他乱排的算式，纠正他粗糙的读题，纠正他喜欢一张卷子跳着做的毛病；甚至纠正他丑陋的字，要舍得花时间去罚他、去反复练习，而不是去刷那些所谓的竞赛题。
倒是英语，当年最晚最差的那个学科，刚一年级前连整句都说不好，完全没有去过英语班；现在却是三门中基础最扎实，最稳定的，而且还在不断进步且上升，我甚至能看到他的后劲。一年级开始每天一个多小时的听读背听读背，二年级开始听读背默听读背默，三年级读背默写读背默写，全是最最枯燥的基本功。就这样枯燥的两年过去了，他的英语确实从一滩烂泥中站立了起来，建立好了有序的骨骼，开始疯狂的吸收。这是非常微妙的事情，当年入学的那个孩子，以为最好的那两门，三年级反而变的最差，而真的是最差的那门，现在反而后劲十足。三年级了，时间过去了1/4，我现在到底该做些什么？我想我要做的就是敲掉前两年所有我曾经搭建的东西，重头构建。或许这样的结果就是考初中我们来不及了吧，这时候自废内功重练，也未尝不是坏事。写这么篇东西是给自己看，也是给圈子里那些孩子准备读书和刚读书的朋友们看：每个孩子都不同，不是每个孩子一开始都适合拔高。学习习惯到底是什么个玩意，希望能给大家一个参考，希望大家不要走我这样的歪路，到三年级再恍然大悟。
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